Влиянието на дигиталните инструменти върху писането на ученици и как се преподава писане в училищата

Проучване сред 2462 преподаватели за напреднали позиции (AP) и Национален проект за писане (NWP) установява, че цифровите технологии оформят учениците по безброй начини и също са станали полезни инструменти за преподаване на писане на ученици от средното и средното училище. Тези учители виждат интернет и цифровите технологии като сайтове за социални мрежи, мобилни телефони и текстови съобщения, като цяло улесняват личната изява и креативност на тийнейджърите, разширяват аудиторията за писмените им материали и насърчават тийнейджърите да пишат по-често в повече формати, отколкото може би случаят в предишни поколения. В същото време те описват уникалните предизвикателства на преподаването на писменост в дигиталната ера, включително „пълзенето“ на неформалния стил в официални писмени задачи и необходимостта от по-добро обучение на учениците по въпроси като плагиатството и честната употреба.


Анкетираните учители на AP и NWP виждат днешните цифрови инструменти, които имат осезаемо, благотворно въздействие върху писането на ученици

Като цяло тези учители на AP и NWP виждат цифровите технологии в полза на писането на ученици по няколко начина:

  • 96% са съгласни (включително 52%, които са категорично съгласни), че цифровите технологии „позволяват на учениците да споделят работата си с по-широка и разнообразна аудитория“
  • 79% са съгласни (23% са категорично съгласни), че тези инструменти „насърчават по-голямо сътрудничество между учениците“
  • 78% са съгласни (26% са категорично съгласни), че дигиталните технологии „насърчават творческите способности и личната изява на учениците“

Комбинираният ефект от тези въздействия, според тази група учители на AP и NWP, е по-голяма инвестиция сред учениците в това, което пишат и по-голяма ангажираност в процеса на писане.

В същото време те се притесняват, че използването на дигитални инструменти от учениците има някои нежелани ефекти върху тяхното писане, включително „пълзенето“ на неформалния език и стил в официалното писане

Във фокус групи тези учители на AP и NWP споделиха някои опасения и предизвикателства, пред които са изправени, преподавайки писане в днешната цифрова среда. Сред тях са:

  • все по-двусмислена граница между „официално“ и „неформално“ писане и тенденцията на някои ученици да използват неформален език и стил в официалните писмени задачи
  • нарастващата необходимост от обучение на учениците за писане за различни аудитории, използвайки различни „гласове“ и „регистри“
  • общият културен акцент върху пресечени форми на изразяване, които според някои възпрепятстват желанието и способността на учениците да пишат по-дълги текстове и да мислят критично по сложни теми
  • различен достъп и умения с цифрови инструменти сред своите ученици
  • оспорвайки подхода „дигитален инструмент като играчка“, много ученици развиват своето въведение в дигиталните инструменти като малки деца

Резултатите от проучването отразяват много от тези опасения, въпреки че учителите понякога са разделени относно ролята на цифровите инструменти в тези тенденции. По-конкретно:


  • 68% казват, че дигиталните инструменти правят учениците по-склонни - за разлика от по-малко вероятните или без въздействие - да вземат преки пътища и да не влагат усилия в писането
  • 46% казват, че тези инструменти правят учениците по-склонни да „пишат твърде бързо и да бъдат небрежни“
  • И все пак, докато 40% казват, че днешните цифрови технологии правят учениците по-склонни да „използват лош правопис и граматика“, други 38% казват, че карат учениците ПО-МАЛКО да правят това

Като цяло тези AP и NWP учители дават умения за писане на своите ученици умерено и виждат области, които се нуждаят от внимание

Помолени да оценят представянето на своите ученици по девет специфични умения за писане, AP и NWP са склонни да оценяват своите ученици като „добри“ или „справедливи“, за разлика от „отлични“ или „много добри“. Студентите получиха най-добрите оценки за способността си да „ефективно организират и структурират писмени задачи“, като 24% от учителите определят своите ученици като „отлични“ или „много добри“ в тази област. Студентите получиха подобни оценки за способността си да „разбират и обмислят множество гледни точки по определена тема или проблем“. Но оценките бяха по-малко положителни за синтезиране на материал в сплотено произведение, използвайки подходящ тон и стил и изграждане на силен аргумент.



Тези AP и NWP учители дадоха на учениците най-ниски оценки, когато става въпрос за „навигиране на въпросите за честната употреба и авторските права в композицията“ и „четене и смилане на дълги или сложни текстове“. И по двете мерки повече от две трети от тези учители оцениха учениците като „справедливи“ или „лоши“.


Фигура 1

Повечето от тези учители включват уроци за честна употреба, авторски права, плагиатство и цитиране в своето преподаване, за да се справят с недостатъците на учениците в тези области

В допълнение към това, че дават на учениците ниски оценки за разбирането им за честна употреба и авторски права, мнозинството от учителите на AP и NWP също казват, че учениците не се представят добре, когато става въпрос за „подходящо цитиране и / или позоваване на съдържание“ в тяхната работа. Това е доста често срещана загриженост сред учителите в проучването, които отбелязват колко лесно е за учениците днес да копират и поставят чужда работа в своя собствена и колко често е трудно да се определи действителният източник на голяма част от съдържанието, което намират онлайн . Отразявайки колко критично тези учители гледат на тези умения:

  • 88% (по всички предмети) прекарват времето в клас, „обсъждайки с учениците концепциите за цитиране и плагиатство“
  • 75% (по всички предмети) прекарват времето в час, „обсъждайки с учениците концепциите за честна употреба и авторски права“

Множество учители по AP и NWP по всички предмети казват, че цифровите инструменти улесняват преподаването на писане

Въпреки някои предизвикателства, 50% от тези учители (по всички предмети) казват, че интернет и цифровите инструменти ги улесняват в обучението по писане, докато само 18% казват, че цифровите технологии затрудняват преподаването на писане. Останалите 31% не виждат реално въздействие.


Фигура 2

Положителните възприятия за потенциала на дигиталните инструменти за подпомагане на преподавателите в преподаването на писменост са отразени в практиката:

  • 52% от учителите на AP и NWP казват, че те или техните ученици използват интерактивни дъски в своите класове
  • 40% учащите споделят работата си в уикита, уебсайтове или блогове
  • 36% карат учениците да редактират или ревизират собствената си работа, а 29% учат да редактират чужда работа, използвайки съвместни уеб-базирани инструменти като GoogleDocs

Във фокус групи учителите дадоха множество примери за стойността на тези инструменти за сътрудничество, не само в преподаването на повече технически аспекти на писането, но и в състояние да „видят как учениците мислят“ и да работят заедно с учениците в процеса на писане. Освен това 56% казват, че дигиталните инструменти правят учениците им по-склонни да пишат добре, тъй като могат лесно да преразгледат работата си.

Тези учители от средните и средните училища продължават да придават огромна стойност на „официалното писане“

Докато виждат, че формите и стиловете за писане се разширяват в дигиталния свят, учителите на AP и NWP продължават да придават огромна стойност на „официалното писане“ и се опитват да използват цифрови инструменти, за да придадат основни умения за писане, от които учениците се нуждаят. Девет на всеки десет (92%) описват официалните писмени задачи като „съществена“ част от учебния процес, а 91% казват, че „ефективното писане“ е „основно“ умение, необходимо на учениците за бъдещ успех.

Повече от половината (58%) карат учениците да пишат кратки есета или отговори на седмична база, а 77% възлагат поне една научна работа през учебната 2011-2012 година. В допълнение, 41% от учителите на AP и NWP карат учениците да пишат седмични записи в списания, а 78% са накарали учениците си да създадат мултимедийна или смесена медия през учебната година преди проучването.


Почти всички анкетирани учители на AP и NWP (94%) насърчават учениците да пишат част от писмеността си на ръка

Наред с използването на дигитални инструменти за насърчаване на по-добро писане, почти всички анкетирани учители на AP и NWP казват, че насърчават своите ученици да пишат поне малко на ръка. Причините им са различни, но много учители отбелязват, че тъй като учениците трябва да пишат на ръка на стандартизирани тестове, това е критично умение за тях. Това важи особено за учителите по AP, които трябва да подготвят учениците за явяване на изпити за AP с молив и хартия. Други учители казват, че чувстват, че учениците правят по-активно мислене, синтезиране и редактиране, когато пишат на ръка, а писането на ръка обезкуражава всяко изкушение да копират и поставят чужда работа.

За това проучване

Основите на проучването

Това са сред основните констатации от онлайн проучване на извадка от 2,662 средни и гимназиални учители, които в момента преподават в САЩ, Пуерто Рико и Американските Вирджински острови, проведено между 7 март и 23 април 2012 г. Около 1750 от учителите са взети от извадка от учители за напреднали (AP) средни училища, докато останалите 712 са от извадка от учители по Националния проект за писане. Констатациите от проучването се допълват от прозрения от поредица онлайн и лични фокус групи с учители от средно и средно училище и ученици от 9-12 клас, проведени между ноември 2011 г. и февруари 2012 г.

Тази конкретна извадка е доста разнообразна в географско отношение, според преподавания предмет, както и според размера на училището и характеристиките на общността. Но той се отклонява към преподаватели, които преподават едни от най-успешните академични студенти в страната. По този начин констатациите, отчетени тук, отразяват реалността на тяхното специално място в американското образование и не са непременно представителни за всички учители във всички училища. В същото време тези открития са особено мощни, тъй като наблюденията и преценките на тези учители се появяват от някои от най-напредналите класни стаи в страната.

В допълнение към проучването, Pew Internet проведе поредица от онлайн и офлайн фокус групи с учители от средните и средните училища и някои от техните ученици и техните гласове са включени в този доклад.

Проучването е предназначено да изследва възгледите на учителите за начините, по които днешната цифрова среда формира изследователските и писателски навици на учениците от средните и гимназиалните класове, както и използването на собствените технологии на учителите и усилията им да включат нови цифрови инструменти в своите класни стаи.

Относно събирането на данни

Събирането на данни се проведе на две фази. На първа фаза Pew Internet проведе две онлайн и една лична фокус група с учители от средните и средните училища; Участниците във фокус групата включваха учители за напреднали позиции (AP), учители, участвали в Летния институт на Националния проект за писане (NWP), както и учители в училище на колеж в борда в североизточната част на САЩ. Проведоха се и две фокус групи на живо със студенти в 9-12 клас от същото училище на колежа. Целта на тези дискусии беше да чуем учителите и учениците да говорят със собствени думи за различните начини, по които се чувстват цифровите технологии като интернет, търсачките, социалните медии и мобилните телефони оформят навиците и уменията на учениците за изследователска работа и писане . Учителите бяха помолени да говорят задълбочено за преподаването на научни изследвания и писане на ученици от средните и гимназиалните среди днес, предизвикателствата, с които се сблъскват, и как те включват цифровите технологии в своите класни стаи и задачи.

Дискусиите във фокусните групи спомогнаха за разработването на 30-минутно онлайн проучване, което беше администрирано във фаза две от изследването на национална извадка от учители в средните и средните училища. Резултатите от проучването, отчетени тук, се основават на извадка без вероятност от 2462 учители от средните и средните училища, които в момента преподават в САЩ, Пуерто Рико и Американските Вирджински острови. От тези 2462 учители 2067 са попълнили цялото проучване; всички отчетени проценти се базират на тези, които отговарят на всеки въпрос. Извадката не е вероятностна извадка от всички учители, тъй като не беше практично да се състави рамка за извадка от тази популация. Вместо това бяха събрани два големи списъка с учители: единият включваше 42 879 учители на AP, които се бяха съгласили да разрешат на борда на колежа да се свърже с тях (около една трета от всички учители на AP), докато другият беше списък с 5 869 учители, които участваха в Летният институт на Националния писателски проект през 2007-2011 г. и които вече не са били част от извадката на AP. Стратифицирана случайна извадка от 16 721 учители на AP е извлечена от списъка с учители на AP, въз основа на преподавани теми, състояние и ниво на класа, докато всички членове на списъка на NWP са включени в окончателната извадка.

Онлайн проучването е проведено от 7 март до 23 април 2012 г. Повече подробности за това как са проведени проучването и фокус групите са включени в раздела „Методология“ в края на този доклад, заедно с ръководствата за дискусии на фокус групите и инструмента за проучване.

Има няколко важни начина, по които учителите, участвали в проучването, са уникални, което трябва да се има предвид при тълкуване на резултатите, докладвани тук. Първо, 95% от учителите, участвали в проучването, преподават в държавни училища, поради което констатираните тук констатации отразяват тази среда почти изключително. В допълнение, почти една трета от извадката (учители от Летния институт на NWP) са получили обширно обучение за това как ефективно да преподавате писане в днешната цифрова среда. Мисията на National Writing Project е да предоставя професионално развитие, ресурси и подкрепа на учителите за подобряване на преподаването на писане в днешните училища. Включените тук учители от НЗП са това, което организацията нарича „учители-консултанти“, които са посещавали Летния институт и осигуряват местно ръководство на други учители. Изследванията показват значителни печалби в писменото представяне на учениците, които се обучават от тези учители.1

Освен това по-голямата част от учителите, участващи в проучването (56%)понастоящемпреподават AP, отличия и / или ускорени курсове, като по този начин популацията от ученици в средни и средни училища, с които работят, се стреми силно към най-успелите. Тези учители и техните ученици могат да разполагат с ресурси и подкрепа, особено по отношение на специализирано обучение и достъп до цифрови инструменти, които не са налични във всички образователни условия. По този начин популацията от учители, участващи в това изследване, може най-добре да се счита за „водещи преподаватели“, които са активно ангажирани със Съвета на колежа и / или Националния проект за писане и следователно са бенефициенти на ресурси и обучение, които не са общи за всички учители. Вероятно учителите в това проучване разработват някои от по-иновативните педагогически подходи за преподаване на научни изследвания и писане в съвременната дигитална среда и включват технология в класната стая по начини, които не са типични за цялото население на учителите в средните и средните училища в Резултатите от американското проучване представляват нагласите и поведението само на тази конкретна група учители и не са представителни за цялото население на американските учители в средните и средните училища.

Бяха положени всички усилия да се администрира проучването на възможно най-широка група преподаватели от използваните примерни файлове. Като група, 2462 учители, участващи в проучването, включват широк спектър от предметни области, нива на опит, географски региони, тип училище и социално-икономическо ниво и тип общност (подробни примерни характеристики са налични в раздела Методи на този доклад). Извадката включва учители от всички 50 щата, Пуерто Рико и Американските Вирджински острови. Всички учители, участвали в проучването, преподават във физически училища и класни стаи, за разлика от онлайн или виртуалните курсове.

Преподавателите по изкуства по английски / езици съставляват значителна част от извадката (36%), отразявайки преднамерения дизайн на изследването, но също така са представени учители по история, социални науки, математика, наука, чужд език, изкуство и музика. Около един на всеки десет учители, участващи в проучването, са учители в средното училище, докато 91% в момента преподават 9-12 клас. Има широко разпределение между размера на училището и социално-икономическия статус на учениците, въпреки че половината от учителите, участващи в проучването, докладват, че преподават в малък град или предградие. Също така има широко разпределение във възрастта и нивата на опит на участващите учители. Извадката от проучването е 71% жени.

Относно проекта за интернет и американски живот на Pew Research Center

Проектът за интернет и американски живот на Pew Research Center е един от седемте проекта, които съставляват Pew Research Center, безпартиен, нестопански „резервоар за факти“, който предоставя информация за проблемите, нагласите и тенденциите, оформящи Америка и света. Проектът изготвя доклади, изследващи въздействието на интернет върху семействата, общностите, работата и дома, ежедневието, образованието, здравеопазването и гражданския и политическия живот. Проектът Pew Internet не заема позиции по политически въпроси, свързани с интернет или други комуникационни технологии. Той не подкрепя технологии, индустриални сектори, компании, организации с нестопанска цел или физически лица. Въпреки че благодарим на нашите изследователски партньори за полезните насоки, Pew Internet Project имаше пълен контрол върху дизайна, изпълнението, анализа и писането на това проучване и доклад.

За националния проект за писане

Националният проект за писане (NWP) е национална мрежа от преподаватели, които работят заедно за подобряване на преподаването на писменост в училищата в страната и в други условия. NWP предоставя висококачествени програми за професионално развитие на учителите в различни дисциплини и на всички нива, от ранно детство до университет. Чрез своите близо 200 университетски сайтове, обслужващи всички 50 щата, окръг Колумбия, Пуерто Рико и Американските Вирджински острови, NWP развива ръководството, програмите и изследванията, необходими на учителите, за да помогнат на учениците да станат успешни писатели и учащи. За повече информация посетете www.nwp.org.